DEFINISI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN TAHUN 2004

PRESENTASI KELOMPOK 5

DEFINISI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

TAHUN 2004

Oleh

MAMAD

MAMAT RAHMAT

AINA MULYANA

DIDIN SAEHUDIN AHMAD

Mata Kuliah

Landasan dan Konsep Teknologi Pembelajaran/Teknologi Pendidikan

(Prof. Dr.H. Sholeh Hidayat, M.Pd.)

PROGRAM PASCA SARJANA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

SERANG – BANTEN

Teknologi pendidikan telah berkembang dari tahun ke tahun. Setelah tahun 1994 meluncurkan definisi terbaru, kini tahun 2004, AECT merilis definisi terbaru lagi. AECT mendefinisikan teknologi pendidikan sebagai berikut:

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.

Teknologi Pendidikan adalah studi dan praktek etis memfasilitasi belajar dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan dan mengelola proses dan sumber teknologi yang tepat.

Definisi ini mengandung beberapa elemen kunci yaitu :
Studi. Pemahaman teoritis, sebagaimana dalam praktek teknologi pendidikan memerlukan konstruksi dan perbaikan pengetahuan yang berkelanjutan melalui penelitian dan refleksi praktek, yang tercakup dalam istilah studi. Etika Praktek. Mengacu kepada standard etika praktis sebagaimana didefinisikan oleh Komite Etika AECT mengenai apa yang harus dilakukan oleh praktisi Teknologi Pendidikan. Fasilitasi. Pergeseran paradigma kearah kepemilikan dan tanggung jawab pembelajar yang lebih besar telah merubah peran teknologi dari pengontrol menjadi pem-fasilitasi. Pembelajaran. Pengertian pembelajaran saat ini sudah berubah dari beberapa puluh tahun yang lalu. Pembelajaran selain berkenaan dengan ingatan juga berkenaan dengan pemahaman. Peningkatan. Peningkatan berkenaan dengan perbaikan produk, yang menyebabkan pembelajaran lebih efektif, perubahan dalam kapabilitas, yang membawa dampak pada aplikasi dunia nyata. Kinerja. Kinerja berkenaan dengan kesanggupan pembelajar untuk menggunakan dan mengaplikasikan kemampuan yang baru didapatkannya.

Berdasarkan definisi 1994, Teknologi Pembelajaran adalah ; Teori dan praktek dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian proses dan sumber untuk belajar. Komponen definisinya adalah : teori dan praktek ; desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian ; proses dan sumber ; untuk keperluan belajar
Perbedaan antara kedua definisi ini adalah :

Definisi 1994	Definisi 2004
§         Menekankan pada teori dan praktek	§         Menekankan pada Studi dan etika praktek
§         Pokok kegiatan adalah desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan,dan penilaian	§         Penciptaan, pengaturan, dan penggunaan
§         Tujuan untuk keperluan belajar	§         Tujuan memfasilitasi pembelajaran
§         Utilisasi proses & sumber belajar	§         Utilisasi proses & sumber daya teknologi

Untuk poin 1, definisi 2004 sudah lebih spesifik karena menekankan pada studi & etika praktek. Poin 2, definisi 2004 memiliki kekurangan karena tidak mencakup untuk penilaian. Poin 3 sudah berkenaan dengan perubahan paradigma, dimana teknologi pembelajaran hanya memfasilitasi pembelajaran – artinya faktor-faktor lain dianggap sudah ada. Poin 4, definisi 2004 sudah lebih luas karena yang dikelola bukan hanya semata proses dan sumber belajar, tetapi lebih jauh sudah mencakup proses dan sumber daya teknologi.

Gambar 1. Definisi Teknologi Pembelajaran 2004

Elemen definisi teknologi pendidikan ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1. Elemen Definisi TP 2004

Dengan demikian, minimal ada sembilan elemen kunci yang dapat digambarkan sebagai berikut:

1.      Elemen #1: Study (Penelitian dan Praktek Reflektif)

Elemen ini mengandung makna bahwa:

a.       Teori dan praktek ke-TP-an didasarkan atas hasil konstruksi pengetahuan terus menerus melalui penelitian dan praktek reflektif (study).

b.      Study, lebih dari sekedar penelitian tradisional. Tapi, meliputi semua aktivitas ilmiah seperti penelitian, pengembangan, analisis kajian, needs assessment, maupun evaluasi.

c.       Trend study terbaru adalah digunakannya “authentic environment” dan “voice of practitioner”.

2.      Elemen #2: Ethical Practice (Praktek Etis): Kode Etik sebagai Landasan Praktek. Elemen ini mengandung makna bahwa:

a.       Teknologi Pendidikan sbg profesi harus memiliki dan memang telah lama memiliki kode etik.

b.      Asosiasi internasional, salah satunya AECT telah lama mengembangkan dan menerapkan kode etik.

c.       Asosiasi Indonesia, IPTPI juga telah mengembangkan dan menerapkan kode etik.

d.      Kode etik bukanlah sekedar aturan dan harapan, tapi merupakan landasan praktek.

AECT sendiri memilik kode etik, yang secara garis besar dijelaskan sebagai berikut:

a.       Komitmen terhadap individu: proteksi terhadap hak akses terhadap bahan-bahan belajar dan usaha untuk menjaga keselamatan dan keamanan dari para profesional.

b.      Komitmen terhadap masyarakat: Kebenaran dari pernyataan publik yang berhubungan dengan masalah-masalah pendidikan, dan praktek yang adil dan pantas terhadap mereka yang memberikan pelayanan pada profesi ini

c.       Komitmen terhadap profesi: meningkatkan pengetahuan & ketrampilan profesional, memberikan penghargaan yang akurat kepada pekerjaan & gagasanyang dipublikasikan.

3.      Elemen #3: Facilitating (Memberikan Kemudahan Belajar)

Elemen ini mengandung makna bahwa:

a.       facilitating = memberikan kemudahan dgn cara merancang lingkungan, mengorganisasikan sumber-sumber dan menyediakan peralatan yang kondusif untuk mendukung proses pembelajaran sesuai kebutuhan, efektif, efisien dan menarik.

b.      ruang lingkup facilitating meliputi mulai dari pembelajaran langsung sampai dengan pembelajaran jarak jauh melalui lingkungan virtual environment

Berikut adalah contoh pengaruh teori belajar dan teknologi dan implikasinya terhadap upaya memberikan kemduahan (facilitating) belajar:

a.       pengaruh teori belajar kognitifistik dan konstruktifistik memberikan implikasi terhadap: (1) timbulnya pergeseran paradigma mengajar dari mengendalikan ke memfasilitasi; (2) timbulnya pergeseran tujuan pemeblajaran dari belajar dangkal (shallow learning) ke belajar mendalam (deep learning).

b.      pengaruh teknologi memberikan implikasi terhadap pergeseran pearan dari teknologi itu sendiri dari penegndali (to control) ke (seperti penyajian informasi, drill and practice) ke pendukung belajar (sebagai driver dan enabler of learning).

4.      Elemen #4: Learning

Elemen ini mengandung makna bahwa learning adalah obyek formal yang menjadi pokok permasalahan yang harus dipecahkan melalui teknologi pendidikan. Berikut adalah beberapa hal terkait dengan learning:

a.       tujuan: a) memperoleh pengetahuan & ketrampilan yang dapat diaplikasikan dalam penggunaan aktif diluar kelas (dunia nyata; b)mencapai kemampuan untuk… bukan pengetahuan tentang …

b.      implikasinya, proses pembelajaran harus authentic & challenging task, active, contextual, meaningfull, simulatif berbasis situasi/permasalahan nyata, sehingga harus student-centered, rather than teacher-centered learning.

5.      Elemen #5: Improving — Improving Performance

Mengandung makna bahwa:

a.       improving harus mampu membuat kemudahan yang kredibel (meyakinkan) yang menawarkan manfaat bagi masyarakat

b.      improving harus memberikan cara-cara yang terbaik untuk mencapai tujuan yang berharga.

c.       Proses improving mengarah pada kualitas hasil/produk yang dapat diprediksi. Produk/hasil mengarah pada efektifitas belajar yang dapat diprediksi. Menuju tercapainya kemampuan yang dapat digunakan/diaplikasikan dalam dunia nyata.

6.      Elemen #6: Performance

Elemen ini mengandung makna bahwa:

a.       kinerja adalah kemampuan pemelajar untuk menggunakan dan menerapkan kemampuan baru yang diperolehnya.

b.      meningkatkan kinerja mengandung makna bukan sekedar meningkatkan pengetahuan (inert knowledge) tapi adalah meningkatkan kemampuan untuk dapat diterapkan olehnya dalam pekerjaannya sehari-hari (dunia nyata).

7.      Elemen 7: Create

Elemen ini mengandung makna bahwa: Mencipta berkaitan dengan penelitian, teori dan praktek dalam menciptakan lingkungan belajar dalam latar yang berbeda-beda, baik formal & nonformal.

a.       Ruang lingkup mencipta meliputi berbagai kegiatan, bergantung pada pendekatan desain yang digunakan.

b.      Langkah generik: ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)

8.      Elemen 8: Using

Elemen ini mengandung makna bahwa:

a.       Berkaitan dengan teori & praktek untuk membawa pemelajar berhubungan dengan kondisi belajar dan sumber-sumber.

b.      Menggunakan dimulai dengan pemilihan proses & sumber ( atau metode & bahan) yang tepat.

c.       Pemilihan yang bijak berdasarkan materials evaluation, menentukan sumber-sumber yang ada yang cocok untuk sasaran & tujuannya.

d.      Utilization: merencanakan & melaksanakan agar pemelajar dapat berinteraksi dengan sumber-sumber belajar dalam lingkungan tertentu dan mengikuti prosedur tertentu.

9.      Elemen #9: Managing

Managing meliputi:

a.       manajemen proyek: dibutuhkan ketika produksi media dan proses pengembangan pembelajaran menjadi lebih kompleks dan dalam skala besar.

b.      delivery system management: dibutuhkan seperti ketika menyelenggarakan program Pendidikan Jarak Jauh berbasis teknologi komunikasi & informasi (ICT) dikembangkan.

c.       personal management and information management: berkaitan dengan isu mengatur pekerjaan orang2 dan perencanaan & pengawasan penyimpanan dan pemrosesan informasi dalam mengelola projek atau organisasi.

d.      evaluasi program: dimana pengelolaan yang bijak membutuhkan evaluasi program.

e.       Quality control: dalam pendekatan sistem, suatu pengelolaan menuntut adanya pengukuran kontrol kualitas untuk memantau hasil.

Quality assurance: yaitu pengukuran jaminan mutu memungkinkan perbaikan yang terus menerus dari proses pengelolaan.